“AI賦能金課培育與建設(shè)訓(xùn)練營(yíng)”圓滿收官
11月18日下午，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院立德樓407教室，當(dāng)光電信息學(xué)院的吳桐老師將他那份融合了AI智能圖譜的《智能照明與實(shí)踐》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案投映在大屏幕上時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。這份在兩天前還只是一個(gè)模糊構(gòu)想的方案，如今已演變?yōu)橐粋€(gè)目標(biāo)清晰、路徑明確且充滿技術(shù)魅力的“金課”建設(shè)藍(lán)圖。這一刻，標(biāo)志著為期兩天、濃縮了16學(xué)時(shí)精華的“AI賦能金課培育與建設(shè)訓(xùn)練營(yíng)”圓滿落下帷幕，也預(yù)示著一場(chǎng)深刻的課程教學(xué)變革，在中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院悄然啟航。
破局：從“聆聽(tīng)者”到“創(chuàng)造者”的培訓(xùn)模式革命
國(guó)家第二期“雙高計(jì)劃”的核心任務(wù)是“五金”建設(shè)，而課程建設(shè)是“五金”中的核心，可謂是“核心中的核心”。但長(zhǎng)期以來(lái)課程建設(shè)是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的短板，校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)必須開(kāi)展課程“破局”行動(dòng)。為此，校黨委委員、副校長(zhǎng)蔣建平多次召開(kāi)專題會(huì)議謀劃具體事宜，教務(wù)部廣泛調(diào)研確定工作方案，并多次與二級(jí)學(xué)院交流商議，優(yōu)選12門(mén)專業(yè)核心課程、對(duì)應(yīng)12支“想干、肯干、能干”的課程團(tuán)隊(duì)（共計(jì)55人）。
本次訓(xùn)練營(yíng)，作為學(xué)校精準(zhǔn)響應(yīng)“新雙高”建設(shè)要求、深化課程改革的戰(zhàn)略性舉措，其核心特色從一開(kāi)始就無(wú)比鮮明：告別旁觀，全身心沉浸。教務(wù)部部長(zhǎng)李海霞在開(kāi)班動(dòng)員中指出：“本次訓(xùn)練營(yíng)，不是信息的單向灌輸，而是一個(gè)共同的‘工作坊’。我們要求每一位老師帶著一門(mén)真實(shí)的課程進(jìn)來(lái)，最終帶著一份升級(jí)后的、可落地的‘金課’建設(shè)方案出去?！?/p>
“我們以往的培訓(xùn)，多是‘你講我聽(tīng)’，理念很好，但回到自己的課堂，又突感無(wú)從下手。”參訓(xùn)的健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)郭艷峰在學(xué)習(xí)過(guò)程中如是說(shuō)。這正是該校教務(wù)部籌辦此次訓(xùn)練營(yíng)的初衷——打破傳統(tǒng)，來(lái)一場(chǎng)徹底的“金課鍛造模式革命”。
此次訓(xùn)練營(yíng)精心設(shè)計(jì)了總時(shí)長(zhǎng)16學(xué)時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練體系。課程內(nèi)容摒棄“大水漫灌”，采用“精準(zhǔn)滴灌”，既有對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)金課政策與評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀，為老師們錨定了“為何建”“建什么”等戰(zhàn)略方向；更有對(duì)“AI如何深度賦能教學(xué)流程重構(gòu)”等前沿理念的剖析，為老師們打開(kāi)了“如何建”的視野格局。
淬煉：16學(xué)時(shí)的“高強(qiáng)度”實(shí)戰(zhàn)突圍與智慧碰撞
理論的鋪墊是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。訓(xùn)練營(yíng)的真正核心，在于其后半程的沉浸式實(shí)操模塊。50余名來(lái)自裝備智造學(xué)院、光電信息學(xué)院、包裝設(shè)計(jì)學(xué)院、財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院、健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院等不同專業(yè)的參訓(xùn)教師，組成12支課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)培訓(xùn)師的引導(dǎo)下，開(kāi)啟了一場(chǎng)與擬建課程的“較真”旅程。
模塊一
課程診斷與精準(zhǔn)定位。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們運(yùn)用“SWOT分析”等工具，對(duì)自己所授課程進(jìn)行了一次全面“體檢”。“發(fā)現(xiàn)我的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)關(guān)聯(lián)度不夠精準(zhǔn)與顯性，這是需要突破的第一個(gè)痛點(diǎn)。”財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院的李巧丹老師在課程診斷報(bào)告中寫(xiě)到。
模塊二
典型工作任務(wù)與職業(yè)能力構(gòu)建。如何梳理課程對(duì)應(yīng)的核心崗位群、拆解出典型工作任務(wù)、梳理出學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是課程重構(gòu)的關(guān)鍵步驟，也是此次訓(xùn)練營(yíng)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一過(guò)程中，老師們現(xiàn)場(chǎng)基于“六步法”等方法論及Deepseek等AI賦能工作，團(tuán)隊(duì)內(nèi)充分探討，輸出相關(guān)數(shù)據(jù)，確保了課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的“有效對(duì)接”。
模塊三
思政元素的“鹽溶于水”。如何自然有效融入思政元素？訓(xùn)練營(yíng)提供了多種挖掘與融入的方法論。光電信息學(xué)院副院長(zhǎng)賴偉東分享說(shuō)道：“我們討論的不再是‘這里簡(jiǎn)單加一句愛(ài)國(guó)’，而是如何通過(guò)講述我國(guó)在光刻技術(shù)領(lǐng)域的突破歷程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與家國(guó)情懷?！?/p>
模塊四
AI賦能教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。這是最讓老師們感到“腦洞大開(kāi)”的環(huán)節(jié)。培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)演示了如何利用AI工具快速生成虛擬仿真案例、自動(dòng)構(gòu)建知識(shí)圖譜、生成個(gè)性化的輔導(dǎo)對(duì)話。財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院丁昭巧老師現(xiàn)場(chǎng)用AI生成了一個(gè)直播電商直播話術(shù)智能對(duì)話的場(chǎng)景實(shí)例，其高效與逼真的程度令同組學(xué)員驚嘆?！癆I不是取代教師，而是將老師從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓老師更能專注于教學(xué)的設(shè)計(jì)、與學(xué)生的深度互動(dòng)。”她感慨道。
訓(xùn)練營(yíng)全程貫穿“有輸入必有產(chǎn)出”的硬性要求。每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，都緊跟著相應(yīng)的成果輸出任務(wù)。教室里的白板上寫(xiě)滿了密密麻麻的思維導(dǎo)圖，鍵盤(pán)敲擊聲與小組討論聲此起彼伏。盡管課程安排極其緊湊，訓(xùn)練強(qiáng)度堪稱“魔鬼”，但參訓(xùn)教師們始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。這種從“被動(dòng)接收”到“主動(dòng)創(chuàng)造”的角色轉(zhuǎn)變，是本次訓(xùn)練營(yíng)最寶貴的收獲之一。
引智：他山之石，攻己之玉
為增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性與前瞻性，訓(xùn)練營(yíng)特別邀請(qǐng)了在職業(yè)教育領(lǐng)域課程改革成果豐碩的深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)周浩教授，進(jìn)行了一場(chǎng)“一課一本·雙向賦能的金課程與教材一體化建設(shè)實(shí)踐與思考”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專題分享。
周教授沒(méi)有空談理論，而是帶來(lái)了深職大在國(guó)家級(jí)“金課”建設(shè)中的鮮活案例、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與“避坑指南”。他從課程內(nèi)容的遴選與重構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，到如何利用信息技術(shù)打造智慧課堂，逐一進(jìn)行了細(xì)致剖析?！敖鹫n的建設(shè)，本質(zhì)上是一場(chǎng)‘學(xué)習(xí)革命’，其核心是以學(xué)生為中心，重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程。”周教授的這句話，引發(fā)了在場(chǎng)教師的深深共鳴。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們就自己遇到的具體困境踴躍提問(wèn)，周教授一一給予了切實(shí)可行的解決策略，為參訓(xùn)教師提供了清晰可見(jiàn)的課程建設(shè)“導(dǎo)航圖”。
啟航：從“訓(xùn)練營(yíng)”到“主戰(zhàn)場(chǎng)”的成果轉(zhuǎn)化
“這兩天，強(qiáng)度很大，但收獲更大！”在結(jié)營(yíng)儀式上，一位學(xué)員代表激動(dòng)地分享，“我們小組的課程方案，前后修改了五稿。每一次打磨，都是一次認(rèn)識(shí)的深化。現(xiàn)在對(duì)回去之后如何改造我的課程，心里非常有底了?！?/p>
教師們紛紛表示，將立即啟動(dòng)“營(yíng)后行動(dòng)計(jì)劃”，把訓(xùn)練營(yíng)中學(xué)到的理念、方法與親手打磨的成果，充分運(yùn)用到日常的課程建設(shè)與課堂教學(xué)中，將“藍(lán)圖”轉(zhuǎn)化為“施工圖”；并以省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程或一流課程為目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)，助力學(xué)校“金課”培育工作整體邁上新臺(tái)階。
本次訓(xùn)練營(yíng)只是一個(gè)全新的起點(diǎn)。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院將以此為契機(jī)，著手搭建常態(tài)化金課建設(shè)交流平臺(tái)，有針對(duì)性地、有層級(jí)性地開(kāi)展“金課”建設(shè)“工作坊”等后續(xù)行動(dòng)，同時(shí)定期組織教學(xué)沙龍、成果展示會(huì)、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)各學(xué)院間的經(jīng)驗(yàn)共享與成果轉(zhuǎn)化，形成課程“培育－建設(shè)－應(yīng)用－推廣”的良性循環(huán)機(jī)制。
◆編輯：吳玉珍◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
